听课点滴体会
-------------- 林西青年教师基本功大赛 最近我去林西参加了青年教师基本功大赛的听课活动，这次听课一共听了 14 位城镇教师，6 为农村教师，还有 3 节以前教师基本功大赛中的展示课，一共 23 节课，经过这次听课，可谓是收获颇多，让我增长了见识，让我对语文教学有了新的认识。尤其是丛智芳教研员的总结让我感受很深，对语文教学有了更深的认识，下面我从以下几个方面谈一下我的心得体会。
一、参赛教师自身素质很高。
1、每个教师的语言都是那样的精炼，用精炼的语言引导学生去读、去感悟，去识字，如：乌丹二小的邢艳艳老师在教“钱”字时，她是这样叙述的，撇要值，横起撇头，横距相等，斜勾要长而有力，把字支撑起来；教“评”时，她是这样说的，点斜右下，横斜右上，折写直，提斜右上等。语言真是精辟，我当时就在心里叫好，于是我就和我的生字教学进行比较，我的语言虽然通俗易懂，但是不够简练，我也要学习这种教字方法，并且要多看一些与写字有关的书，多多总结方法，让学生把字记牢，写的更美观，而且自己要多练习，让自己尽量写一手好字，给学生做好榜样。
2、有的老师的朗读水平比较高，如林东的齐凤娟老师在教《普罗米修斯》一课时，她所配乐范读的 8 段，让我深深的感动。
3、有几位教师的心理素质很好，让我很佩服。如：松山区蒙古族小学的赵向瑗老师在上《乡下人家》时，学生有好几处不会回答，而她不急不躁，仍慢条斯理地引导学生去读、去感悟，我想这要是我的话我肯定会不知所措，我也要练就这套本领。
4、这次比赛的内容也包括演讲。演讲臧克家《有的人》那位老师，不但背诵下来，而且演讲的跌宕起伏，高亢有力。听了她的演讲我觉得我的朗读与之相差很远，我决心提高自己。我从电脑下载了“沃尔沃车杯”演讲大赛的视频，并认真观看了其中参赛选手幼儿园老师薛悠璐演讲的《匆匆》。我小结了演讲的方法：第一，要对文章有深入的理解，这是核心；第二，要注意停顿，读出感情，这是技巧。第三，配乐也起到了一个辅助作用。
二、参赛教师善于利用教育机智 有的教师善于利用教育机智引导学生去理解，从不生拉硬套。如：朱晓芳老师《画家和牧童》这篇课文，有这样一个教训环节就是“你想对牧童说些什么”生说“牧童你真大胆”，朱老师接着说我给“大胆”找个近义词是“勇敢”，于是就板书勇敢俩字。这样做不但尊重了学生还交给了学生近义词的方法，还丰富了学生的词汇积累，这处处理的是那样从容，游刃有余。我深知教育机智不是一朝一夕就能练就出来的，在以后的教学中，我注重这方面的训练，我想要拥有好教育机智，最重要的是写好教后反思，在反思中总结，在反思中成长。
三、参赛教师做到了充分备课、了解学生、钻研教材 只有充分的备课才能让 40 分钟有实效，比如这节课我要完成哪几个教学目标，学生要学会什么，我应怎么教，学生怎么学。如：邢艳艳、王明华等老师就做到了充分备课，钻研教材。邢艳艳老师体现在课上复习环节，她先出示一篇与课文内容有关的合辙押韵的小短文，生字词就在短文里，并且用红色标出，学生读后，由短文变成就生词语，接着由词语变成生字，复习的很有梯度。王明华老师在你学到什么这个环节备得很充分。如：学生说“我从纪昌身上学到了坚持不懈、有恒心、做事一心一意”等，都是从纪昌的身上学到，没有学
习老师的，老师就说“你们猜老师学到了什么”，生没有猜对，老师说“我从老师身上学到了教学要有方法”， 老师仅仅是说明了纪昌的老师教学有方法，我个人认为还可以再延伸一下，让学生懂得不单单是教学要讲究方法，做任何事情都要讲究方法，让理论去指导学生的生活实践。充分备课，了解学生，钻研教材，才能对课文理解更透，让学生受到更多的启示。
四、教研员丛智芳老师的总结更让我有一种拨云见日的感觉。首先丛老师讲有的教师过度的解读文本，并例举了事例；其次学生一节课的收获微薄：（1）德育方面用力过猛，应该关注学习方法，提高能力。（2）教师对教学目标少有清醒的认识：a 教学内容经不起推敲；b 教学环节多，实效少；c 课文是教师讲懂，不是学生读懂；。d 盲目模仿，不去思考教学设计背后的理念。e 只有课文，没有语文。静下心来细细揣摩，学生的收获真是太少太少了。再次，丛老师讲青年教师要多读书，多动笔，提高教学和语文素养能力。
丛老师还在怎样突出实效性做了讲解：1 立足文本，找准读写结合点。2舍得花时间让学生进行语言实践。3 探索研究着眼于表达的阅读课。4 力求打破教学模式化，一课一得。5 要让语文课，不光有听、说、读、写，还要有一定强度和深度的思。丛老师例举了一个事实例让我难忘：一名台湾的老师，他设计的教学目标是：看到的，听到的。他设计的教学过程是：读文找看到的，听到的，想到的，接着就是仿写。这是多么新奇的教学目标和教学设计，打破了课堂教学模式，真正做到了一课一得。
为此我下定决心，一定要试着让学生一课一得，让语文从教学设计上有突破的变化。如：教《司马光》一课时，我没有把重点放在读上，而是把重点放在看图来理解和背诵课文，先让学生看图，说图画内容，然后再去读文，学生
不但读的很到位，而且很快就能把文章背诵下来了。教《称象》一课时，课文4 段是重点段而且很难理解，为此，我用了一个实验来代替讲解，给学生一个直观的形象，学生轻松理解这段了，学生学习兴趣很浓，在做实验时，有的孩子站起来观察。（实验是这样的：一个水盆装满水，纸船，石头，大象图片，找一生上台操作，其他生在下面说称象步骤，台上生操作。）在课文结束时，让学生思考一下能不能把曹冲的办法改进一下，有个学生出乎我意料，他说可以把石头换成人，这样就不用搬石头了。他的回答真是让我大吃一惊，我马上为他竖起了大拇指。这就是教学设计带给我的惊喜。
最近几天来教学的点滴成功都源于这次听课带给我的启示，我很感谢学校领导给了我这次学习的机会，在以后的教学中，我会加倍努力让语文课堂的实效性大大提高，让语文课堂呈现勃勃生机，让语文课堂成为学生展翅翱翔的天地。
乌敦套海中心小学
张晓炜
2013 年 5 月 6 日
