摘 要：情感教育是我国素质教育的重要内容之一，然而由于受各种因素的影响，在目前高中语文教学中，学生的情感教育往往被教师忽视，教师片面强调语文学科的工具性，造成学生的人文精神严重缺失。因此，高中语文教师应及时转变自身守旧思想，采取有效教学对策，加强对学生的情感教育，使学生形成正确的人生观、价值观以及健康的审美情趣。
关键词：情感教育;情感因素;情感氛围;课外阅读
高中语文教材中的每一篇文章，基本都是文学大家的精品佳作，其中都蕴含着作者丰富的情感以及独特的人生观与价值观，所以，身为高中语文教师，我们应充分利用语文学科自身所具有的这一优势，对学生进行丰富的情感教育，使学生逐渐形成正确的人生观、价值观，以及健康的审美情趣。
本文就结合笔者自身多年教学实践经验，对高中语文教学中加强情感教育的策略与途径进行一番探讨，望能抛砖引玉，给其他同仁在高中语文情感教育问题上提供一些参考和借鉴。
一、挖掘情感因素，培养学生的情感
古诗有说：“文章不是无情物。”的确，高中语文教材中的每一篇文章，无论什么题材，其中都或多或少的蕴含着一定的情感因素，如果我们能够充分挖掘出这些情感因素并加以利用，就能使我们的高中语文课堂随着课文中的情感变化而出现寂静无声、情绪高昂等不同课堂气氛，从而使学生在特定的情感氛围中，接受良好品质和高尚情操的熏陶。因此，在高中语文教学中，我们在具体学习某篇文章时，应积极挖掘出蕴藏在文章中的情感因素，并引导学生对这些情感因素加以分析、品味、解读，以此陶冶他们的性情，培养他们的情感。
以必修二第二册中《故都的秋》这篇文章为例，因为是一篇优美的散文，且属于经典名篇，文章作者郁达夫通过饱含深情地为我们描绘一幅典雅质朴、神韵清绝的北国秋色图，表达了他对故都的秋的热爱和赞美之情。但由于故都的秋与学生现实生活实际距离较远，学生无法真正领悟到文章中所表现出来的作者丰富细腻、富有个人特质的情感世界，于是，在课前，我让学生进行了充分地预习。如了解郁达夫的人生经历、文学成就、个人性情以及本篇文章的写作背景等;课堂上，让学生理清文章思路，并尝试自己与文本内容进行多层面对话，让学生通过仔细品味作者细腻、丰富的语言，来感受郁达夫深沉的落寞和悲凉的情感，以此陶冶学生性情，提高学生的审美能力，自此，我们也达到了培养学生丰富情感的良好教学目的。
二、创设情感氛围，激发学生的情感
高中语文教材中，由于受时间和空间所限，文本中的情境与学生现在所处环境有着巨大差别，所以，如果仅靠教师口头语言地讲述和学生地自主理解，学生很难体会到文章作者真实的情感感受，这时，我们就应该积极采取有效手段，为学生创设与文本内容相一致的教学情境，以营造出浓厚的课堂情感氛围，实现语文教学的情感化。我个人认为，利用以网络技术和多媒体技术为核心的现代化技术手段进行教学，是能实现上述教学目的一种有效手段。多媒体技术融语言、图像、文字、动画、音乐等多种电子信息于一体，对于高中语文教学而言，它可以将高中语文教材中冷冰冰的语言文字以悦耳逼真的声响效果、生动形象的动感画面等方式展现出来，便能将学生带入文章作品所特有的意境氛围中，从而激起学生思维的火花，触动学生情感的心弦。
以必修二第二册中《荷塘月色》这篇文章为例，为了让学生正确把握作品的感情基调，真切感受和体验作品中优美的意境，在为学生讲解这篇课文时，我利用多媒体技术再现了月色下的荷塘，如：晶莹剔透的荷花、舒展时像舞女裙的荷叶、凝碧的荷波、脉脉的流水……所有的景物在月色的映衬下，变得轻柔安谧，同时，配以温婉柔和的古筝笛子曲——《荷塘月色》，这样，文本中典雅清丽、富有韵味的文字就以配图画、古乐的方式，给予了学生色彩逼真的视觉享受和生动悦耳的听觉享受。在这种图、文、声相互融合的情景氛围下，学生也很快感受到了作者在作品中体现出的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往美好生活的情怀，使学生获得了一定的审美实感和经验，课堂教学效果肯定也会比传统的直白说教好得多。
三、拓展课外阅读，丰富学生的情感
对学生进行丰富的情感教育，课堂教学固然重要，然而，要想使学生养成高尚的道德情操和健全的人格，光是靠教材中的百十篇文章是远远不够的，我们还应将其从课内教学延伸到课外。比如，我们可以在学习了某些文章之后，向学生推荐一些与其情感表达类似或具有丰富情感内涵的课外读物，这样既充实了学生单调枯燥的高中生活，又拓宽了学生的视野，丰富了学生的精神世界，有利于学生养成积极、乐观、健康的情感品格。
比如，在学习了古代议论散文如孟子的《寡人之于国也》、荀子的《劝学》等之后，我们可推荐学生阅读由孔子弟子及再传弟子编纂的著作《论语》，让学生通过阅读这本著作去领略古代圣哲孔子独特的智慧以及理性的道德;在学习了《中国建筑特征》这篇文章之后，我们可向学生推荐一些有关中国建筑研究的书籍，如《中国建筑史》《图像中国建筑史》《中国小品建筑十讲》等，以此使学生了解建筑特征、感受中国建筑之美，增强学生的民族自豪感;在学习了《雷雨》《哈姆雷特》这些文学作品之后，我们可为学生推荐其他一些文学经典，如《巴黎圣母院》《悲惨世界》《文化苦旅》《平凡的世界》等，让学生与文学大师直接进行心灵上的对话，并从中汲取正确的思想观念和价值取向，这样我们也能达到对学生进行情感教育的良好目的。
当然，高中语文教学中实施情感教育的策略和途径还有很多，以上仅是我个人几点简单的陈述。总之，语文作为一门语言性质的学科，是人文性与工具性的统一。这就要求我们，在日后教学实践中，应根据学生学习实际与学生特点，精心设计好教学，以便学生能够自然进入教学情感氛围，以此来培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。
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？誗编辑 王亚青
