【摘 要】在带薪顶岗实习中受到冲击最大的是传统的毕业考核模式，本文探讨了顶岗实习学生毕业考核模式的构建。
【关键词】顶岗实习 毕业考核 校企合作
【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）27-0048-02
顶岗实习是高职院校充分利用企业的专业人才、技术、设备及经营环境等资源，通过校企合作，培养学生综合素质、动手能力，缩短学生走上工作岗位的适应期，提高学生就业竞争能力的有效途径。苏州卫生职业技术学院根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》，采用“2+1”教育模式，即在校学习两年，第三年到专业相应对口的指定企业带薪顶岗实习。在实施过程中，受到最大冲击的是传统的毕业考核模式。
毕业考核是专业教学的一种总结性评价手段，其目的是对学生的专业学习效果达成的整体程度的评价。苏州卫生职业技术学院药品经营与管理专业自2009级学生起进行了毕业考核模式的大胆探索，受到了企业与学生的欢迎。
一 顶岗实习的特点
顶岗实习是指在基本上完成教学学习和学过大部分基础知识与技能课之后，到专业对口的现场直接参与工作过程，综合运用本专业所学的知识和技能以完成一定的工作任务，并进一步获得感性认识，掌握操作技能，学习企业管理，养成正确劳动态度的一种实践性教学形式。顶岗实习不同于其他实习方式的地方在于，它使学生完全履行其实习岗位的所有职责，独当一面，具有很大的挑战性，对学生的能力锻炼起很大的作用。当然，顶岗实习最大的挑战是学生的适应能力，而最大的好处是提升学生的就业率。
二 传统毕业考核的弊端
医学院校传统的毕业考核方法是将专业中2～3门核心课程作为学生毕业实习返校后的书面考试，合格就可以准予毕业。这是一种封闭性背诵式的考核方法，学生考前机械地背诵书本及笔记上的“重点”、结论，考试时被动地去复述有关的条款和原文，用这种方法“考评”、“磨炼”出来的学生，大多表现为高分低能，属于理论知识较多，笔试能力较强，实际工作能力较差，创造能力很弱的被动性模仿型学生。另外，由于苏州卫生职业技术学院药品经营与管理专业自从实行了顶岗实习后，几乎所有学生在实习返校时工作岗位已确定，学生抵触情绪很大，效果极差。因此，这种毕业考核已成鸡肋，亟待改革。
三 新型毕业考核模式的构建
对一名合格的顶岗实习毕业生的考核应该从三个方面来进行：（1）顶岗实习初期的上手速度；（2）顶岗实习过程中的工作态度和再学习能力；（3）顶岗实习结束时的工作收获与成果。正是基于上述的考虑，我们将传统的毕业考试改为过程性多时段的毕业考核模式，即第一段是顶岗实习前的综合集训与考核，第二段是顶岗实习中的校企考评，第三段是实习结束后论文答辩。
1.综合集训与考核
为了提高学生的上手速度和心理适应能力，新的毕业考核模式中第一段就是在顶岗实习前安排了“综合集训与考核”，考核采用人人过关的形式，不过关，不得下实习点。
顶岗实习要求学生能够零距离上岗，由于学生学习的岗位知识与技能是分设在第2、3、4三个学期内学习的，因此到实习时一些知识与技能遗忘较多。此外，分课程学习的内容与岗位实际处理的内容是有距离的，岗位实际处理的往往是综合多门课程的内容，所以有必要对学生进行综合训练。
药品经营与管理专业实习的岗位主要有药店销售、医药推销、药品仓储配送等岗位，这些岗位最核心的知识与技能就是中西药品的用药指导、礼仪和销售技能，所以，我们在“综合集训与考核”的内容中选择了：职业道德与接待礼仪，疼痛用药指导，发热、咳嗽用药指导，含可待因止咳药药学服务，腹泻、便秘用药指导，常用中成药的用药咨询，常用中药的识别与调配，中药打粉机、切片机操作，中药煎药机操作，中药胶囊制备，血压计及血糖仪的使用，药品陈列上架，药品盘点，结账与收银，药品推销等内容。
教师在考核时，不是进行单项内容考核，而是进行综合内容考核。例如，对腹泻、便秘用药指导考核时，不仅考核腹泻、便秘用药指导的专业知识，同时也考核学生的语言沟通、礼仪、销售等技巧。
2.校企考评
上手速度快的学生未必是一个合格的毕业生，顶岗实习的一年非常关键，工作态度不好，不会主动学习，都将被时间所淘汰。为了使学生在顶岗实习期间学到真正的技能，成为一名合格的毕业生，我们采用了校企共同考评，以企业为主的方法，考核学生在顶岗实习期间的学习成果。
学校分三个时段进行考核：第一时段放在下实习点两周后，主要考核上手速度、工作纪律和工作态度；第二时段放在下实习点的4～5个月后，主要进行实地面试和调研，进行专业知识、工作态度、工作技能全方位的考核；第三时段是放在下实习点的10个月后，主要考核就业态度、就业成果。
企业考核一般为一个月一次考评，有笔试、面试和评语等形式，一年结束时有一个综合评价，如果企业考核不合格，不得毕业。
3.论文答辩
学生毕业论文分三次递交：初稿在11月递交，二稿在4月份递交，三稿在实习返校前递交，PPT制作、论文答辩在实习返校后进行。
从理论上讲，如果顶岗实习的学生找到一份专业对口的就可视为一名合格的毕业生，但是作为学校来说，需要对学生的职业发展做一个考量和指导。对药品经营与管理专业的学生来说，通过实习写一篇“论文”，不仅能学会写论文的常规步骤、常规格式，还能学会如何发现问题、思考问题和解决问题。作为教师，在指导学生和考核学生论文的过程中是可以给予学生职业发展方向的指导和帮助，同时也是给学生三年学习画了一个句号。
四 新型毕业考核模式的实践意义
1.新方案的实施，使学生轻松上岗，自信满满
上岗前的强化培训由于采取了人人过关的形式，所以学生虽然感觉辛苦，但是第一天上岗学生就改变了过去的陌生感、忐忑感，随之而来的是轻松的笑脸和自信的应答。毕业论文的设计与指导，改变了过去的抄袭之风，使学生初步掌握项目研究的方法和手段，实现了学生就业率100%。
2.新方案的制订，使老师的知识结构发生重大变化
许多考核项目需要综合，不同课程的老师需要相互学习和整合；考核内容的确定来自岗位的需求，于是老师需要到行业中“实习”，需要向执业药师和行业管理者请教，这些都将会使教师的知识结构发生重大变化，引发教师课改的积极性。
3.新方案的完成，完善了人才培养方案
随着课改的不断深化，教师在实践过程中对人才培养方案的理解由浅入深，加之与行业的不断接触，使他们对毕业考核方案把握得更加准确，所以，新方案的完成，满足了药品经营与管理专业人才培养的要求，完善了人才培养方案。
参考文献
[1]姚恺帆.高职院校学生顶岗实习的现状、问题与对策研究[J].西南大学，2012（4）
〔责任编辑：范可〕
学生参与模型制作，引导学生形成物体空间概念，并在此基础上不断感悟。
在机械制图课堂教学中，如果说教师的教学模式的运用能达到优化教学过程，并对学生空间想象力的培养起到积极作用的话，那么它在很大程度上属于间接的方法，而提供给学生动手机会则是培养学生空间想象力的直接方法。其实，机械制图是一门实践性很强的课程，提供给学生动手机会正符合该课程实践性的内在要求。
二 调整教学内容，因需施教
在现实生产中，不同工种对制图的要求是不同的，因此学校要科学合理地实施素质教育与能力培养的要求，对那些陈旧老化、不符合时代发展要求的内容结构进行调整，及时补充一些符合时代发展、企业需要、适合现代学生学习需要的有用的相关知识。对于中等职业学校机电类的学生而言，将来在工作岗位上，识图、读图能力是必备的，而对画图能力要求并不高。因此，在学校期间对学生进行识图、读图训练是机械制图课的首要任务。传统的教学，教师都是通过教学画图来提高识图、读图能力，然而近几年的教学实践表明，由于学生惰性较强，懒得动手画图，致使以画带识、以画带读的教学思路受到了严峻的挑战。要想改变这种状况，首先要从调整教材体系入手，改变原有教材的编排结构及知识体系，使教材在教学过程中能更贴近生产实际，从而使教师在教学方法上做相应的调整和改变，提高教学效果。
笔者对机械制图课程改革的思路是：将《机械制图》教材按三大部分编排，第一部分基础知识篇；第二部分识图、读图篇；第三部分应用提高篇。
第一部分基础知识篇安排如下内容：基本作图及投影的基本概念，点、线、面及基本几何体的投影；三视图的基本概念；轴测图可以作为选学内容安排。
第二部分识图、读图篇的安排思路是：由一些常见的简单图形入手，就识图、读图的基本方法和技能进行培训，从简单到复杂逐渐递增。开始的简单图形只强化三视图的识读，可以配合立体图来帮助学生理解三视图的形成和对应的投影关系。随着图形复杂程度的增加，读图内容也逐渐增加，包括向视图、斜视图、局部视图、剖视图、断面图以及一些常用零件的特殊表示方法等内容逐步地加入到读图中，学生通过读图掌握机械制图的基本知识。
第三部分应用提高篇的安排思路是：在机电类专业学生进行钳工、车工、数控的技能训练过程中，进一步加强图样的识读，同时，可以将金属材料与热处理的内容、公差配合的内容及加工工艺的内容穿插在其中，传授给学生。如在技能训练的过程中，涉及工件使用的材料时，可以将常用金属材料的牌号、常用热处理方法等告诉学生；在加工图样中出现尺寸公差、形状公差时，将形、位公差的概念，形、位公差的测量方法讲给学生；在钳工实习进行配合件制作训练时，将配合的概念介绍给学生；在车工技能训练及数控加工技能训练时，将加工工艺的内容介绍给学生。
三 使用现代化教学手段，促进教学方法的改革
在制图教学过程中遇到的难题是学生对制图的认识是抽象难懂，特别对于那些数学基础较差的学生更是如此。不论是毕业学生还是在校学生大多能够对制图在生产实践中的重要性认识比较高，为了学好制图花费了很多时间，但效果很不理想。究其原因主要有：（1）学生方面，在中学时期立体几何学得不好的学生特别是没有学过立体几何的初中学生，他们的空间想象思维只停留在平面图形的基础上。（2）教学手段方面，教师在教学过程中所使用的教具模型、挂图都是老版本，没有创新与改进，模具的结构与尺寸过于简单和小型化、挂图的内容只能讲解简单的例子，无论老师怎样描述比划，有些学生就是想不出它的形状结构，因此，传统教学方法不利于培养和提高学生的空间思维能力。
在科学技术迅猛发展的今天，由于计算机绘图技术在制图中广泛应用，解决学生对制图抽象难懂的问题和对学生空间思维能力的提高就变得容易起来。一由空间到平面，用计算机绘制出立体模型通过观察物体的空间形状和结构，画出其三视图，二由平面到空间，再根据画出的三视图想出物体的空间形状和结构。可以借助计算机辅助教学手段，通过反复训练来提高学生的空间思维想象能力。利用计算机辅助教学可以画出各种物体的三维图形（采用CAXA制造工程师中的三维实体造型比在黑板上画轴测图要快得多），这些图形可以在空间任意放大、旋转（在黑板和挂图上是不能实现的），可让学生从不同方向观察它的形状结构，根据投影原理画出它的二维图形，这样学生学习起来就很容易理解和掌握，有利于提高学习的积极性。
除了采用计算机辅助教学手段外，在教学过程中也可采用其他教学方法，如针对化工专业的学生多讲些和化工设备有关的识图内容，对机械制造专业的学生多讲些和零配件及加工工艺有关的内容。如果有条件可带领学生去生产现场参观学习，让学生对制图在生产实际中的应用进一步加深了解，增强学生的自信心以提高对制图的学习兴趣。另外，在制图的教学中，应尽量采用生产中的实际图样让学生进行读图的练习，使理论和实际紧密结合起来，达到学以致用的目的。
四 加强学习，提高教师自身的专业素质与技能
制图是一门既抽象枯燥，又需要学生的空间想象能力非常强的技术基础课。怎样把抽象的理论知识变成让学生能直观感知的感性认识，让枯燥的理论定义和规定变得有兴趣，除了有很好的语言表达能力外，还必须具有相关的机械专业知识，如材料力学、材料的选择与应用、机械加工工艺流程、机械设计原理、机械制造工艺学、公差配合与测量技术，这些知识在以后的设计图纸中的零件结构设计、表面质量要求、零配件的装配与维护等方面都要用到。
只有掌握了这些知识，教师在给学生的授课过程中才能运用自如地举出生产中的典型例子，把制图中的理论知识与生产实际有机地结合起来。为了提高教师自身的专业素质与技能，不但要随时更新与学习最先进的理论知识与技能来丰富和武装自己的头脑，还要随时关注现代科学技术的发展，如计算机绘图技术取代了传统的手工绘图。作为制图教师必须熟练掌握和运用计算机绘图软件，以便在教学过程中把由计算机绘制的图样从多个角度展现给学生，来提高他们的空间想象能力。
参考文献
[1]符旭、侯文君.机械制图[M].北京：北京邮电大学出版社，2006
[2]朱宏.AutoCAD2000应用基础[M].北京：高等教育出版社，2011
[3]续梅主编.教学艺术的理论与实践[M].太原：山西人民教育出版社，2003
〔责任编辑：范可〕
